理解幼儿仅仅是“万里长征”的第一步。引导和促进幼儿在原有的基础上有所发展，才是幼儿教育的终极目标。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。如何成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者？老师要追寻幼儿的节奏，支持幼儿的学习。
现以一则“学习故事”为案例说起。
案例：建构区里忙碌的“包工头”
观察对象：睿哲（5岁）
观察时间：室内建构游戏时间
案例描述：
区域游戏时，你兴奋地来问我“老师，我可以在教室中间搭围栏吗？”我向你示意“0K”。你高兴得跳了起来，立马搬垫子，寻找各种建筑材料，爆米花桶、长条形积木，还找来了一个对讲机，开心地“指挥”着小伙伴一起参与你的大工程。显然，小伙伴有点迷茫，不知道围墙从垫子的什么地方开始搭建，于是，你又来问我：“老师、老师，围墙可不可以搭在大垫子的外面？之前你给我们看的图片也是搭在外面的。”我笑着点头示意。你立马又吆喝着“指挥”了起来。
你手持对讲机，和旁边的昊昊说：“就这样搭，一个接着一个。”转眼，“建筑小工”们建起了绕垫子一周的围墙，高高低低，错落有致。你开心地和别人炫耀：“成功啦！成功啦！”一旁的昊昊和你商量着可不可以再垒上去。你们决定说干就干。于是，围墙的高度逐渐增加。期间，围墙好几次倒塌。你虽然跺脚埋怨，但又小心翼翼地捡起材料，重新搭建。
游戏时间快到了，小朋友们陆续进入教室。你却右脚一踢，让围墙瞬间崩塌。此刻，教室里一片混乱，乱成“一锅粥”。
案例评点：
我很佩服你的领导能力和想象能力。你拿着对讲机时，就像一个“包工头”。大家十分信任你的指挥。围墙搭建成功了，你还能不断挑战高度，小心翼翼、坚持不懈。成功后的你天真烂漫。别人在交流的时候，你能机灵地倾听，并想到了搭陷阱、设警报器的主意，为游戏增添了趣味。遇到问题的时候，你能主动想办法解决，好几次向我寻求帮助呢。感谢你对我的信任，但愿我真的帮助到了你。就是在游戏快结束的时候，你的一脚飞踢让教室里有点乱。不知道你是想快速地整理好呢，还是忘记了纸筒整理的方法？我想，两者都应该是吧。相信负责的“包工头”一定能有序地整理“工地”，让一切有序、文明。